Rhoddir proffil canlyniadau graddau israddedig ym Mhrifysgol Bangor dros gyfnod o bum mlynedd hyd at flwyddyn academaidd 2024/25 yn nhabl 1 a Ffigur 1. Mae cyfran y graddau 1af a 2:1 gyda'i gilydd (y cyfeirir atynt o hyn ymlaen fel graddau da) wedi cynyddu 1.4% o bwyntiau rhwng 2023/24 a 2024/25. Dilynodd y dirywiad yn y blynyddoedd cynharach (2021/22 a 2022/23) batrymau ledled y sector lle dychwelodd graddau da i lefelau cyn y pandemig.
Cynnydd mewn graddau dosbarth cyntaf sydd yn brif gyfrifol am y gwelliant mewn graddau da yn 2024/25, sydd i fyny 1.4% o gymharu â’r flwyddyn flaenorol; fodd bynnag, mae graddau dosbarth cyntaf yn parhau i fod yn is nag yn y blynyddoedd cynharach, gyda gostyngiad o 13.7% o bwyntiau dros y cyfnod adrodd. Ni fu unrhyw newid sylweddol yn nifer y graddau 2:1 a ddyfarnwyd yn 2024/25, ond bu cynnydd o 3.3% dros bum mlynedd. Ychydig o newid cyfrannol a fu yn nifer y graddau 2:2 a ddyfarnwyd yn 2024/25, ond roedd cynnydd sylweddol dros bum mlynedd (+8.8%). Mae’r nifer o raddau trydydd dosbarth yn parhau i fod yn isel yn 2024/25, heb unrhyw newid sylweddol ar y flwyddyn flaenorol, a chynnydd bach o 2% dros y cyfnod o bum mlynedd.
| Dosbarth Gradd | 2020/21 | 2021/22 | 2022/23 | 2023/24 | 2024/25 |
| Gradd anrhydedd dosbarth cyntaf | 44.3% | 34.5% | 34.5% | 28.6% | 30.6% |
| Gradd anrhydedd ail ddosbarth uwch | 39.1% | 42.1% | 37.2% | 43.0% | 42.4% |
| Gradd anrhydedd ail ddosbarth is | 14.5% | 19.9% | 21.8% | 23.3% | 23.8% |
| Gradd trydydd dosbarth | 2.1% | 3.4% | 6.5% | 4.6% | 3.7% |
| 1st/2:1 (% | 83.4% | 76.7% | 71.7% | 71.6% | 73.0% |
| 1st/2:1 (n) | 1539 | 1401 | 1050 | 1174 | 1304 |
Tabl 1: Proffil canlyniadau graddau israddedig Prifysgol Bangor 2021 – 2025
Ffigur 1. Dosbarthiad canlyniadau graddau israddedig Prifysgol Bangor 2020 – 2024
Gwelir cyfran pob dosbarthiad gradd yn ôl maes pwnc ym Mangor yn ffigur 2 (dosbarthiad mewnol o bynciau ym Mhrifysgol bangor yw hwn, yn seiliedig ar faes pwnc y cwrs gradd. Mae rhywfaint o amrywiad yn y dosbarthiad rhwng pynciau, gyda chyfran dyfarniadau dosbarth cyntaf yn amrywio o 58.6% ar gyfer Astudiaethau Cymraeg a Cheltaidd, i 19.4% ar gyfer Bioleg. Mae cyfran graddau 2:1 yn amrywio o 61.1% ar gyfer Cerddoriaeth, Drama a Pherfformio, i 26.8% ar gyfer Gwyddorau Meddygol.
Mae cyfran graddau 2:2 a ddyfarnwyd ar ei huchaf mewn Gwyddorau Meddygol (39.0%), ac ar ei hisaf mewn Athroniaeth a Chrefydd (5.0%). Mae graddau trydydd dosbarth yn amrywio o 8.3% mewn Gwyddorau Iechyd (ac eithrio AaGIC), i 1.1% mewn Y Gyfraith; ni ddyfarnodd 10 allan o 22 o bynciau unrhyw raddau trydydd dosbarth.
Mae'r ystod o raddau da a ddyfernir hefyd yn amrywio. Dyfarnwyd 100% o raddau da gan Astudiaethau Cymraeg a Cheltaidd, allan o boblogaeth o 12. Dyfarnwyd dros 90% mewn dau bwnc: Athroniaeth a Chrefydd, a Llenyddiaeth Saesneg, Ffilm a Diwylliant. Dyfarnwyd pedwar pwnc yn sylweddol uwchlaw cyfartaledd y Brifysgol o 73.0% (>10%): Ieithyddiaeth a Dwyieithrwydd; Cerddoriaeth, Drama a Pherfformio; Ieithoedd Modern; Gwyddorau Cymdeithasol. Dyfarnwyd dau bwnc yn sylweddol islaw cyfartaledd y Brifysgol (<10%): Gwyddorau Meddygol; Gwyddorau Iechyd (AaGIC).
Mae amrediad o 46.3% o bwyntiau rhwng y gyfran uchaf, a'r gyfran isaf, o raddau da a ddyfarnwyd ar draws pynciau ym Mhrifysgol Bangor.
Ffigur 2. Dosbarthu deilliannau gradd israddedig ar gyfer Prifysgol Bangor 2025, yn ôl pwnc
Mae'r Brifysgol yn adolygu canlyniadau ei graddau yn flynyddol i nodi unrhyw dueddiadau annisgwyl sy'n adlewyrchu gofynion y .
Mae'r Brifysgol wedi ymrwymo i'r targedau a nodir yn ein Cynllun Mynediad a Chyfranogiad gan gynnwys ei hymrwymiad i ddarparu cefnogaeth academaidd a llesiant i sicrhau bod cyfraddau dal gafael ar fyfyrwyr a chanlyniadau grwpiau heb gynrychiolaeth ddigonol yn debyg i rai’r boblogaeth ehangach o fyfyrwyr.
Fel rhan o'r ymrwymiad hwn, mae'r Brifysgol wedi dechrau dadansoddi bylchau dyfarnu ar gyfer myfyrwyr ag ystod o nodweddion demograffig. Mae’r data yn Nhabl 2 yn ymwneud â phob myfyriwr israddedig, gan gynnwys myfyrwyr rhyngwladol, ac eithrio: cyfranogiad isel, sy'n fesur sy'n benodol i'r Deyrnas Unedig ac, ehangu mynediad, sy'n ymwneud â myfyrwyr sy'n hanu o Gymru yn unig.
2.1 Rhyw
Drwy gydol y cyfnod adolygu, roedd myfyrwyr bendd yn gyson yn cyflawni cyfran uwch o raddau da o'i gymharu â myfyrwyr gwrywaidd, ar gyfartaledd 3.9% yn uwch, ac roeddent yn gyffredinol yn uwch na chyfartaledd y brifysgol. Arhosodd graddau da a ddyfarnwyd i fyfyrwyr benywaidd yn 2024/25 yr un fath â'r flwyddyn flaenorol, tra bod graddau da i fyfyrwyr gwrywaidd wedi cynyddu 3.4%. Mae Ffigur 3 yn dangos bod y bwlch dyfarnu ar ei ehangaf yn 2023/24 (+6.4%), gan gulhau i +3.1% yn 2024/25.
Ffigur 3. Graddau 1af/2:1 a ddyfarnwyd, yn ôl rhywedd: tuedd 5 mlynedd
2.2 Oedran
Roedd gwahaniaethau sylweddol a chyson yng nghyfrannau’r graddau da a ddyfarnwyd yn ôl grŵp oedran; roedd graddau da a ddyfarnwyd i fyfyrwyr ifanc ar gyfartaledd 5.4% yn uwch na myfyrwyr hŷn ar draws y cyfnod adolygu. Roedd cyrhaeddiad myfyrwyr ifanc yn gyson uwch na chyfartaleddau prifysgolion, gyda myfyrwyr hŷn yn gyffredinol islaw. Fodd bynnag, fel y dangosir gan ffigur 4, gwellodd y bwlch dyfarnu’n sylweddol yn 2023/24 a chau yn 2024/25 gyda’r ddau grŵp yn cyflawni 73%. Gwellodd graddau da a ddyfarnwyd i fyfyrwyr hŷn 3.7% yn 2024/25, gyda myfyrwyr ifanc yn aros yr un fath â’r flwyddyn flaenorol. Gwnaed cynnydd cadarnhaol a sylweddol o ran gwella canlyniadau myfyrwyr hŷn a lleihau’r bwlch dyfarnu; mae’n bwysig bod y cynnydd hwn yn parhau i gael ei fonitro yn y blynyddoedd dilynol.
Ffigur 4. Graddau 1af/2:1 a ddyfarnwyd, yn ôl oedran: tuedd 5 mlynedd
2.3 Anabledd
Mae'r bwlch dyfarnu rhwng myfyrwyr sydd wedi datgan anabledd a'r rhai heb anabledd wedi bod yn gulach yn gyffredinol nag mewn grwpiau eraill sydd heb gynrychiolaeth ddigonol (ffigur 5), gyda graddau da i fyfyrwyr anabl ar gyfartaledd 1.7% yn is. Gwellodd canlyniadau graddau da i fyfyrwyr anabl yn 2022/23, gan arwain at fwlch dyfarnu cadarnhaol, ond maent wedi gostwng wedi hynny. Mae graddau da i fyfyrwyr heb anabledd wedi cynyddu'n ddiweddar, gyda chynnydd o 2.3% yn 2024/25. Mae'r bwlch dyfarnu o -3.9% yn 2024/25 ar ei ehangaf dros y cyfnod adrodd. Mae graddau da a ddyfarnwyd i fyfyrwyr anabl bellach 2.6% yn is na chyfartaledd y brifysgol, gyda myfyrwyr nad ydynt yn anabl 1.3% yn uwch.
Ffigur 5. Graddau 1af/2:1 a ddyfarnwyd, yn ôl statws anabledd: tuedd 5 mlynedd
2.4 Ethnigrwydd
Mae Ffigur 6 yn tynnu sylw at yr anghydraddoldeb sylweddol a chyson mewn graddau da a ddyfernir i fyfyrwyr Dduon, Asiaidd a lleiafrifoedd ethnig, ar gyfartaledd 11.6% o bwyntiau yn is na myfyrwyr gwyn dros y pum mlynedd. Gostyngodd graddau da 1.9% ar gyfer myfyrwyr Du, Asiaidd a lleiafrifoedd ethnig yn 2024/25, ac mae bellach 15.9% yn is na myfyrwyr gwyn, y bwlch dyfarnu ehangaf ar draws y cyfnod adrodd, ac o'i gymharu â grwpiau eraill sydd heb gynrychiolaeth ddigonol. Mae graddau da a ddyfarnwyd i fyfyrwyr Du, Asiaidd a lleiafrifoedd ethnig wedi bod yn gyson islaw cyfartaleddau prifysgol, ac mae hyn wedi gwaethygu i -14.4% yn 2024/25, gyda graddau da a ddyfarnwyd i fyfyrwyr gwyn yn gyson uwchlaw (+1.5% yn 2024/25). Mae'r data yn nodi hyn fel maes ffocws angenrheidiol i'r Brifysgol wrth symud ymlaen.
Ffigur 6. Graddau 1af/2:1 a ddyfarnwyd, yn ôl grŵp ethnig: tuedd 5 mlynedd
2.5 Ehangu Cyfranogiad
Graddau da yn cael eu dyfarnu i fyfyrwyr o ardaloedd cyfranogiad isel (yn seiliedig ar gwintelau POLAR 1 a 2) wedi bod yn gyson is nag ar gyfer myfyrwyr o ardaloedd cyfranogiad uwch (yn seiliedig ar gwintelau POLAR 4 a 5), ar gyfartaledd 7.6% yn is dros y cyfnod adrodd. Ni fu unrhyw newid sylweddol ar gyfer myfyrwyr cyfranogiad isel yn 2024/25, fodd bynnag, roedd gostyngiad o 9.2% dros y cyfnod pum mlynedd. Roedd lefel fwy o ostyngiad mewn graddau da ar gyfer myfyrwyr o ardaloedd cyfranogiad uchel fodd bynnag, gan ostwng 14.6% dros bum mlynedd, gan arwain at fwlch dyfarnu culach o -6.1% yn 2024/25. Mae graddau da ar gyfer myfyrwyr cyfranogiad isel wedi gostwng yn gyson islaw cyfartaleddau prifysgolion ac roeddent 4.1% yn is yn 2024/25. Roedd myfyrwyr o ardaloedd cyfranogiad uchel yn gyson yn uwch na chyfartaleddau prifysgolion, +1.9% yn 2024/25. Mae'n gadarnhaol nodi'r gwelliannau hyn, fodd bynnag, mae'r data'n dangos bod graddau da a ddyfernir i fyfyrwyr o ardaloedd cyfranogiad isel yn parhau i fod islaw myfyrwyr o ardaloedd cyfranogiad uchel, ac felly mae hyn wedi'i nodi fel maes ffocws angenrheidiol i'r Brifysgol.
Ffigur 7. Graddau 1af/2:1 a ddyfarnwyd yn ôl mesurau ehangu cyfranogiad: tuedd 5 mlynedd
2.6 Ehangu Mynediad
Cyfran y graddau da a ddyfarnwyd i fyfyrwyr o ardaloedd yng Nghymru a ddosbarthwyd fel y rhai mwyaf difreintiedig. Mae (cwintilau 1 a 2 MALlC) wedi bod yn is yn gyffredinol nag ar gyfer myfyrwyr o ardaloedd amddifadedd is (cwintilau 4 a 5 MALlC), ar gyfartaledd 4.4% yn is ar draws y cyfnod adolygu. Mae Ffigur 8 yn dangos rhywfaint o amrywioldeb yn y bwlch dyfarnu dros bum mlynedd, ar ei ehangaf (-12.3%) yn 2021/22. Gwellodd graddau da a ddyfarnwyd i fyfyrwyr o ardaloedd amddifadedd uchel 5.2% yn 2024/25, gyda dirywiad (-4.3%) ar gyfer myfyrwyr o ardaloedd amddifadedd is. Dros y cyfnod adrodd, mae'r ddau grŵp wedi dirywio, fodd bynnag, mae'r gostyngiad yn fwy ar gyfer y rhai o ardaloedd amddifadedd is (-4.4%) o'i gymharu â myfyrwyr o ardaloedd amddifadedd uwch (-2.6%). Mae'r bwlch wedi cau yn 2024/25, gyda bwlch dyfarnu cadarnhaol yn dod i'r amlwg am y tro cyntaf dros y cyfnod adrodd (+0.9%). Roedd graddau da a ddyfarnwyd i fyfyrwyr o ardaloedd amddifadedd uchel yn uwch na chyfartaledd y brifysgol yn 2024/25 (+1.9% pwynt), gan berfformio'n well na myfyrwyr o ardaloedd amddifadedd is (+1.0% uwchlaw). Mae'r gwelliannau hyn yn gadarnhaol, fodd bynnag, mae'r data'n dangos bod cyrhaeddiad myfyrwyr o ardaloedd amddifadedd uchel yng Nghymru wedi bod yn anghyson dros y cyfnod adrodd, ac yn gyffredinol islaw myfyrwyr o ardaloedd amddifadedd isel ac islaw cyfartaleddau prifysgol; felly mae hyn wedi'i nodi fel maes ffocws angenrheidiol i'r Brifysgol.
Ffigur 8. Graddau 1af/2:1 a ddyfarnwyd yn ôl mesurau ehangu mynediad: tuedd 5 mlynedd
Tabl 2. Proffil graddau israddedig, yn ôl grwpiau demograffig myfyrwyr
Mae gan y Brifysgol set o egwyddorion ar waith sy'n rheoli ei dull asesu. Fe’u nodir yn y Fframwaith Asesu, a luniwyd yn 2018 ac a gymeradwywyd yn Adroddiad Adolygu Gwelliant y Brifysgol gan yr Asiantaeth Sicrhau Ansawdd (ASA) (2018). Mae'r egwyddorion yn eang eu cwmpas, gan roi sylw er enghraifft i ddyluniad asesiadau a chanllawiau manwl ar bwysoliad a chywerthedd asesiadau.
Mae'r Fframwaith Asesu ar gael i’r staff a’r myfyrwyr a'i fwriad yw sicrhau bod y staff a’r myfyrwyr yn rhannu disgwyliadau cyffredin ynghylch asesu. Mae'r Fframwaith Asesu yn gosod disgwyliad bod angen i asesu adlewyrchu, yn gynyddrannol, y lefel astudio a chyflwyno mesur priodol o her academaidd i fyfyrwyr. Mae'n ofynnol bod y rhai sy'n cynllunio asesiadau yn sicrhau bod asesiad yn mesur, mewn modd dilys, gyrhaeddiad myfyrwyr yn y deilliannau dysgu perthnasol, ac yn rhoi'r cyfle i fyfyrwyr ddangos y cyrhaeddiad hwnnw i'r lefel uchaf bosib.
Rhaid mapio pob asesiad ar sail o leiaf un o ddeilliannau dysgu’r modiwl. Mae'r rheiny'n gysylltiedig â deilliannau dysgu’r rhaglen, ac maent yn adlewyrchu datganiadau meincnod y pwnc a gofynion Cyrff Proffesiynol, Statudol a Rheoleiddiol lle bo hynny’n berthnasol. Mae deilliannau dysgu rhaglenni a modiwlau wedi'u grwpio yn ôl y meini prawf a nodir yn nisgrifyddion dosbarthiad canlyniadau gradd yr ASA gan gynnwys cymwyseddau proffesiynol lle bo hynny'n berthnasol. Mae'r cysylltiadau rhwng deilliannau dysgu modiwl â deilliannau dysgu rhaglenni a datganiadau meincnod pwnc yn cael eu hegluro ym manyleb y rhaglen, a gedwir yn ganolog gan yr Uned Gwella Ansawdd. Ystyrir y dull asesu ac i ba raddau mae’n mapio ar y deilliannau dysgu wrth ddilysu modiwlau.
3.1 Marcio, gwirio a Byrddau Arholi
Fel y nodir yn Rheoliadau Rhaglenni Hyfforddedig y Brifysgol, rhaid i Arholwr Allanol gymeradwyo pob cwestiwn a ddefnyddir mewn arholiadau sy'n cyfrif tuag at gymhwyster, er mwyn asesu priodoldeb, perthnasedd a lefel y cwestiynau yn unol â'u gwybodaeth am normau’r sector.
Bydd myfyrwyr yn defnyddio meini prawf marcio i ddeall yr hyn a ddisgwylir iddynt ei gyflawni. Mae'r Brifysgol yn defnyddio meini prawf marcio pwnc-benodol sy'n adlewyrchu cyd-destun y ddisgyblaeth a chyd-destun proffesiynol rhaglen. Mae meini prawf marcio penodol y modiwlau a’r asesiadau ar gael i bob myfyriwr.
Mae Rheoliadau Rhaglenni Hyfforddedig y Brifysgol yn nodi'r broses ar gyfer gwirio marciau ac yn nodi diben hynny. Caiff marciau pob modiwl ledled y Brifysgol eu gwirio bob tro y cânt eu haddysgu. Mae gan bob Ysgol drefnau i ymdrin â gwahaniaethau sylweddol rhwng marcwyr a gwirwyr a chytunir ar ddatganiad o'r prosesau gwirio a ddefnyddir gan y Bwrdd Astudiaethau ac fe'i hystyrir pan gaiff Ysgol ei Harchwilio gan yr Uned Gwella Ansawdd. Mae pob Ysgol yn rhoi manylion y drefn wirio i fyfyrwyr.
Cedwir copïau wedi'u marcio o’r asesiadau ar gyfer yr Arholwr Allanol, a fydd yn rhoi barn ynglŷn â phriodoldeb yr arferion marcio, a byddant yn adrodd yn eu cylch mewn Byrddau Arholi Allanol ac yn yr adroddiad ysgrifenedig a anfonir at yr Uned Gwella Ansawdd, a bydd yn rhaid i'r ysgolion roi sylw i’r farn honno wrth gynllunio ar gyfer y flwyddyn academaidd nesaf.
Mae'r Brifysgol yn defnyddio Adroddiadau Asesu ar Ansawdd Arholiadau Prifysgol (ARQUE) fel mecanwaith pellach i gymharu'r marciau a ddyfernir mewn gwahanol fodiwlau o fewn blynyddoedd a rhyngddynt, ac i gymharu'r marciau a gyflawnir gan fyfyrwyr ar bob modiwl â'u perfformiad mewn modiwlau eraill. Defnyddir y system yn bennaf i nodi modiwlau sy’n allanolion ym Myrddau Arholi Mewnol ac Allanol yr Ysgolion, ond mae hefyd yn nodi gwahaniaethau posibl ym mherfformiad myfyrwyr yn ôl rhywedd. Caiff ARQUE ei ganmol yn rheolaidd gan Arholwyr Allanol, sy'n adrodd ei fod yn cefnogi trafodaethau tryloyw ac adeiladol ynglŷn â marciau ar draws modiwlau ac yn rhoi sicrwydd iddynt fod y marcio’n gyson ac yn anwahaniaethol. Cymerodd arferion Byrddau Arholi gamau sylweddol ymlaen yn 2024/25 gyda chyflwyniad dulliau adrodd a dadansoddi deinamig. Mae meddalwedd ARQUE wedi'i ddisodli gan 'ap' a ddatblygwyd yn fewnol sy'n arddangos perfformiad myfyrwyr yn ôl modiwl ac yn ôl rhaglen gyda'r gallu i addasu'r demograffeg ofynnol ar gyfer y gynulleidfa darged.
3.2 Arbenigrwydd Allanol
Defnyddir arbenigedd allanol i gymeradwyo a dilysu rhaglenni gradd yn y lle cyntaf ac fel rhan o’r drefn flynyddol o sicrhau ansawdd trwy'r broses arholi allanol. Wrth fynd ati i gymeradwyo’r rhaglen yn y lle cyntaf caiff y strategaeth asesu ei hystyried yn fanwl, gan ddefnyddio arbenigedd mewnol ac allanol yn y pwnc ym mhob achos. Mae'n sicrhau bod dulliau addysgu ac asesu wedi'u halinio â phwyntiau cyfeirio ar draws y sector megis , a sy'n benodol i ddisgyblaeth. Rhaid i raglenni sy'n dyfarnu cydnabyddiaeth broffesiynol neu Drwydded i Ymarfer, megis Nyrsio neu Waith Cymdeithasol, alinio â safonau’r perthnasol. Yn yr achosion hynny, mae'r Brifysgol yn cefnogi cyfranogiad agos gan y cyrff hynny mewn paneli dilysu a monitro parhaus. Defnyddir yr un drefn i gymeradwyo rhaglenni a adolygir trwy'r cylch ailddilysu 5-6 mlynedd.
Yn ogystal â chymeradwyo cwestiynau arholiad ac archwilio asesiadau sydd wedi'u marcio, gofynnir i Arholwyr Allanol ddarparu adroddiad ysgrifenedig bob blwyddyn, a sylwadau llafar, i’r Bwrdd Arholi. Mae hyn yn cynnig sicrwydd bod safonau asesu a pherfformiad y myfyrwyr yn gymharol â safonau cyrsiau sefydliadau addysg uwch tebyg yn y Deyrnas Unedig ac yn cyd-daro â fframweithiau cenedlaethol. Yn yr achosion prin hynny pan fo Arholwyr Allanol yn codi pryderon, bydd yr Uned Gwella Ansawdd yn sicrhau bod yr ysgolion yn mynd i'r afael â'r rheiny'n llawn ac ystyrir yr achosion a'r ymatebion hynny gan gorff gwneud penderfyniadau Addysgu a Dysgu canolog y Brifysgol.
Ymdrinnir ag adroddiadau’r Arholwyr Allanol trwy broses adolygu flynyddol y Brifysgol ar gyfer pob modiwl a rhaglen. Cynhelir yr adolygiadau hynny gan arweinwyr modiwlau a rhaglenni a rhaid iddynt, ynghyd â sylwadau’r Arholwr Allanol, roi sylw i berfformiad cymharol y myfyrwyr fel y'i hamlinellir gan ddata ARQUE, ac adborth y myfyrwyr (o amrywiol ffynonellau gan gynnwys gwerthusiadau modiwlau) ynghyd â hunanadfyfyrio ar sail addysgeg.
Caiff yr Arholwyr Allanol eu dewis, eu cymeradwyo a'u hyfforddi’n unol â Chanllawiau ar Arbenigedd Allanol yr ASA.
Wrth ddylunio a chymeradwyo rhaglenni, mae'r Brifysgol yn sicrhau bod lefel yr addysgu yn adlewyrchu Fframwaith Credydau a Chymwysterau Cymru a'i gyfwerth yn y DU. Drwy'r broses o ddilysu dan arweiniad arbenigwyr, mae'r Brifysgol yn sicrhau bod cynnwys unrhyw ddarpariaeth rhaglen a addysgir yn adlewyrchu datganiadau meincnod pwnc perthnasol yr Asiantaeth Sicrhau Ansawdd fel y'u datblygwyd gan gyfoedion academaidd o bob cwr o'r sector. Yn ystod 2024/25, cadarnhaodd pob Arholwr Allanol ar gyfer pob rhaglen fod safon addysgu'r Brifysgol yn gymesur â safonau'r DU gydag ystod o arferion da hefyd wedi'u harsylwi. Crynhoir adroddiadau Arholwyr Allanol ar draws themâu allweddol gan amlygu meysydd i'w gwella neu ar gyfer rhannu arferion gorau, gyda'r adroddiad hwn yn cael ei gyflwyno yn y Grŵp Datblygu Cwricwlwm a Sicrwydd Ansawdd yn Semester 1 bob blwyddyn.
Mae Byrddau Astudiaethau Ysgolion a Byrddau Arholi yn gyfrifol am ansawdd eu dyfarniadau eu hunain ac maent yn ddarostyngedig i reoliadau'r Brifysgol.
Ers mis Awst 2023, mae Pwyllgor Addysg a Phrofiad Myfyrwyr y Brifysgol wedi goruchwylio meysydd Addysg, Profiadau Myfyrwyr, Cyflogadwyedd ac Ehangu Mynediad. Mae'n gyfrifol am lunio, datblygu a gweithredu strategaethau ym mhob un o'r meysydd hyn a bydd yn datblygu synergeddau rhyngddynt. Mae'r grŵp hwn yn darparu adroddiadau i'r Senedd yn manylu ar weithrediad prosesau Sicrhau Ansawdd a rheoli risg academaidd a bydd yn trafod ac yn llunio unrhyw addasiadau i arferion Sicrhau Ansawdd i'w hystyried gan y Senedd.
Mae gweithgorau sy'n ymwneud â meysydd penodol fel cyflogadwyedd a chadw myfyrwyr yn mynd i'r afael â meysydd ffocws penodol gan adrodd i'r grŵp. Mae'r Grŵp Cyflwyno Cwricwlwm a Sicrhau Ansawdd dynodedig wedi'i dasg o sicrhau bod addysgu a chyflwyno dyfarniadau'r Brifysgol yn bodloni safonau rheoleiddio ac yn mynd i'r afael â disgwyliadau Cod Ansawdd y DU ar gyfer Addysg Uwch. Mae'r grŵp hwn hefyd yn sicrhau bod prosesau Sicrhau Ansawdd y Brifysgol yn cael eu dilyn a'u cefnogi'n dda a bod llais y myfyrwyr a barn arbenigol yn cael eu hintegreiddio ar draws pob proses Sicrhau Ansawdd a gwella. Mae'n sicrhau bod polisïau a gweithdrefnau'r Brifysgol yn parhau i ddiwallu anghenion strategol y Brifysgol ac yn goruchwylio adolygiad rhaglenni a meysydd pwnc i sicrhau ansawdd ein haddysgu ac effeithiolrwydd ei wella.
Mae'r brifysgol yn defnyddio un algorithm i bennu dosbarthiad graddau ar gyfer Graddau Baglor (Anrhydedd). Mae'r cyfrifo'n golygu ychwanegu canran gyffredinol modiwlau blwyddyn dau at ganran gyffredinol modiwlau blwyddyn tri gan roi pwysoliad dwbl i'r ail gyfartaledd: [L5 + (L6 x 2). I raddau israddedig estynedig, yr algorithm yw [(0.4 x L6) + (0.6 x L7)]. Fodd bynnag, os cymeradwyir hynny ar adeg dilysu gellir cynnwys modiwlau blwyddyn dau (L5) hefyd fel a ganlyn: [L5 + (2 x L6) + (3 x L7)]/6.
Mae galluogi ein myfyrwyr i gael y radd orau y gallant yn ganolog i ethos Prifysgol Bangor ac mae wedi'i nodi yn Strategaeth Addysgu a Dysgu'r Brifysgol. Mae nifer o welliannau i’r addysgu a’r dysgu ac i gefnogi myfyrwyr, a wnaed dan arweiniad y Brifysgol, wedi cael effaith gadarnhaol gyffredinol ar ganlyniadau gradd ym Mangor yn ystod cyfnod yr adolygiad. Mae'r camau hyn a wneir ar lefel sefydliadol yn cydblethu â gweithgareddau ar lefel ysgol a phwnc.
Bu Canolfan Gwella Dysgu ac Addysgu’r Brifysgol (CELT) yn ganolbwynt ar gyfer arloesi, gwella a chefnogi ym mhob agwedd ar addysgu a dysgu.
Mae Bangor wedi bod ar flaen y gad o ran ymgorffori egwyddor cyd-gynhyrchu o fewn dylunio, dilysu ac adolygu cwricwlwm. Yn ogystal, mae'r Brifysgol yn mabwysiadu dull sy'n seiliedig ar dystiolaeth a data i wneud penderfyniadau ynghylch dylunio ac adolygu cwricwlwm, gan ddefnyddio ystod o setiau data ansoddol a meintiol.
Y camau gweithredu allweddol sy'n deillio o Ddatganiad Canlyniadau Gradd 2024/25 yw:
- Pan fydd data HESA ar gael, meincnodi ein graddau da.
- Heblaw am y meincnodi uchod, parhau â'n gwaith ymyrraeth sy'n gysylltiedig â graddau da, gyda monitro drwy'r Grŵp Cyflawni Sicrwydd Ansawdd gydag adrodd i'r Pwyllgor Addysg a Phrofiad Myfyrwyr.
- Integreiddio graddau da i adrodd a monitro rownd gynllunio a pherfformiad y Brifysgol ar gyfer 2025/26.
- Parhau â'r gwaith ar leihau bylchau dyfarnu gan flaenoriaethu myfyrwyr hŷn, myfyrwyr BAME a myfyrwyr o ardaloedd amddifadedd uchel drwy:
sicrhau bod y cyfnod pontio i'r brifysgol wedi'i deilwra i ddiwallu anghenion pob myfyriwr, er enghraifft, drwy wneud yn siŵr bod myfyrwyr o bob cefndir yn cael eu cynrychioli o fewn y garfan arweinwyr cyfoedion a bod gan bob myfyriwr weithgareddau wedi'u teilwra iddynt o fewn y broses sefydlu.
sicrhau bod asesiadau'n gynhwysol ac yn darparu her deg i bob myfyriwr, ac i godi ac annog dyheadau academaidd pob myfyriwr.
ymgorffori arallgyfeirio a dad-wladychu'r cwricwlwm i sicrhau bod pob myfyriwr yn gweld ei hun fel rhywun sy'n cael ei gynrychioli o fewn addysgu'r brifysgol ac yn cael eu cyflwyno i ystod o leisiau a safbwyntiau.